01 / EXPLORE / RESPOND
从一句线索，到一个有边界的判断。
告别“想当然”与“乱猜”
孩子要说清楚哪些内容有依据，哪些还不知道。
练习区分事实、推论与尚未证实的假设，为有依据的阅读回答和学术写作打基础。
材料线索
The sign shows a lift next to Block 12.
有依据的判断
There is a lift beside Block 12.
仍不能确定
路标没有说明今天电梯是否正常运行。
LEARNING EVIDENCE & ASSESSMENT
让学习的变化，看得见
孩子会做了，还是在提示下完成了？从作品、修改与新的独立尝试，看清进步发生在哪里，下一步该练什么。
WEEK 01 / A WAYFINDING MISSION
如果今晚，所有路标都消失了？
走进 INSPIX 01 的一周，跟随一场虚构寻路指引任务，看看孩子怎样思考与表达。
以下为虚构任务中的教学演示，展示学习证据的记录方式，并非真实学生作品或个人学习结果。
02 / THINK / COMPOSE
换一个使用者，选择也会不同。
建立读者意识
先考虑对方需要做什么，再选择信息，并指出局限。
从“我写了什么”走向“别人能否看懂并使用”。例如，为推婴儿车的家长选择信息时，孩子需要考虑无台阶路线，以及哪些条件仍需核实。
为谁选信息？
USER推婴儿车的家长
GOAL找到无台阶路线
I choose the street map because it shows the lift. I still need to check whether the lift is open.
老师提示：哪条信息还需要核实？
03 / CREATE / REFLECT
让别人试一试，才知道哪里没说清。
接纳反馈，逐步独立修改
保留初稿、测试卡点和修订，看到修改是怎样发生的。
不只看第一次是否写对，更看孩子能否根据同伴的测试反馈，补上缺失的地点与行动条件，并在下一次尝试中独立运用。
初稿
Go across the road.
同伴测试后的修订
Use the marked crossing. Wait for the pedestrian signal before crossing.
测试记录：同伴不知道从哪里过马路。修改后，地点和行动条件都更清楚。
FADING SUPPORT
渐退式支持：检查新任务中的独立运用。
记录的不只是做没做对，还有完成时获得了什么帮助。
M
示范
看老师示范如何做，再尝试。
P
问题提示
通过问题提示，寻找下一步。
F
句式框架
借助表达框架，组织自己的内容。
I
独立完成
在新任务中，不靠提示完成。
这不是分数、固定等级或所有孩子必经的顺序。问题提示与句式框架可能按任务组合使用；教师根据实际需要调整，并通过新情境下的独立尝试检查迁移。
A RECORD YOU CAN READ
先看一份记录，
再理解一个分数。
查看一页已填写的教学演示，以及一页空白记录模板：学习任务、作品证据、支持程度、修改与下一步。
这是任务层面的学习记录示例，不是标准化测评，也不是完整学期能力报告。无需留邮箱即可下载。
下载双语记录示例 PDFLEARNING RECORD / SAMPLE
- 关注点
- 为读者写清楚路线
- 可见变化
- 从“过马路”到说明地点与行动条件
- 支持记录
- P · 一句问题提示
- 下一步
- 在新路线任务中检查独立表达
演示内容，不代表真实学生结果。
ASK AT HOME
“哪条线索支持你的判断？
别人在哪一步卡住，你改了什么？”
下次去商场或乘公共交通，请孩子找一处路标，说说它能帮助谁，以及它没有告诉我们什么。
YOUR NEXT STEP
从孩子现在的需要开始。
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咨询与报名
先咨询，无需承诺报名。